四年级数学《均匀数》 讲授反思

  四年级数学《平均数》 讲授反思_数学_小学教育_教育专区。四年级数学《平均数》讲授反思 平均数是统计中的一个主要概念,它反映的是一组数据 的总体环境,代表一组数据的平均程度,正在我们的日常糊口 中的使用也是很普遍的,例如,跟学生互相关注的一项就是 平均分问题。

  四年级数学《平均数》讲授反思 平均数是统计中的一个主要概念,它反映的是一组数据 的总体环境,代表一组数据的平均程度,正在我们的日常糊口 中的使用也是很普遍的,例如,跟学生互相关注的一项就是 平均分问题。而四年级学生曾经有了很多机遇接触到数取计 算,统计初步学问,使用问题等较为丰硕的数学内容,曾经 具备了初步阐发推理和处理现实问题的经验取能力。因此正在 本学段的讲授中应慎密联系糊口现实,沉视感情体验,让学 生正在自从摸索、自动参取中学会数学思虑,正在获取根基数学 学问取技术的同时,正在感情立场,价值不雅及处理数学问题等 方面获得充实成长。因而,正在本课的讲授中起首给学生创设 一个问题情境:四(1)班有 30 人,数学月测试总分是 2496, 四(4)班有 35 人,数学月测试总分 2687。问通过以上消息 哪个班成就好?为什么?连系教师提出的问题情境,学生正在 比力的过程中发觉、履历、感了求平均数的主要性,正在 交换、合做中认识到了平均数的素质意义,这一点我深感欣 慰,孩子们正在自学的使用数学处理问题。比起以前纯真地教 给孩子们解题方式,更让孩子们体味到了数学的价值。 其次,这节课取以往讲授平均数的呈现体例分歧。正在这 节课上我沉视了让孩子们正在数学勾当中进修,起首让孩子们 发生对平均数的强烈需求,正在履历了平均数发生的过程之中, 天然而然地舆解了平均数的素质意义,学会了求平均数的方 法,然后再去处理问题。 再次,关心了培育学生处理问题的能力。课改提出: “数 学要表现糊口性”“学有用的数学”。本节课我正在设想 时设想了“小河泅水”:一条小河平均水深 110 厘米,小明 身高 150 厘米,他下河泅水会不会有?使孩子们正在会商 中加深了对“平均水深”的理解,从中体味到了使用数学知 识要矫捷。 本节课的可惜:讲堂上未能对每个学生举出的平均数实 例进行摸索、拓展使用,课竣事时学生回首整个进修过程时 只是泛谈体味和收成。 学有价值的数学,培育孩子们处理问题的能力,正在此后 的讲授中,我将会更深切地投入,由于:讲授是一门可惜的 艺术! 本节课的可惜:讲堂上未能对每个学生举出的平均数实 例进行摸索、拓展使用,课竣事时学生回首整个进修过程时 只是泛谈体味和收成。 学有价值的数学,培育孩子们处理问题的能力,正在此后 的讲授中,我将会更深切地投入,由于:讲授是一门可惜的 艺术! 其次,这节课取以往讲授平均数的呈现体例分歧。正在这 节课上我沉视了让孩子们正在数学勾当中进修,起首让孩子们 发生对平均数的强烈需求,正在履历了平均数发生的过程之中, 天然而然地舆解了平均数的素质意义,学会了求平均数的方 法,然后再去处理问题。 再次,关心了培育学生处理问题的能力。课改提出: “数 学要表现糊口性”“学有用的数学”。本节课我正在设想 时设想了“小河泅水”:一条小河平均水深 110 厘米,小明 身高 150 厘米,他下河泅水会不会有?使孩子们正在会商 中加深了对“平均水深”的理解,从中体味到了使用数学知 识要矫捷。 本节课的可惜:讲堂上未能对每个学生举出的平均数实 例进行摸索、拓展使用,课竣事时学生回首整个进修过程时 只是泛谈体味和收成。 学有价值的数学,培育孩子们处理问题的能力,正在此后 的讲授中,我将会更深切地投入,由于:讲授是一门可惜的 艺术!


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